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成份：水、蘋果汁、釀造醋、果糖

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新聞分享

近年來，跨系、跨院甚至跨校的「跨域學程」和「雙專長學制」，成為各大專院校的主流。藉此，學生除原科系外，還能搭配外系或選修課程，修習其他專科，打破過去大學學院和學系間的藩籬。跨域學程的出發點，其實來自於近幾年來被職場專家熱烈討論的「第二專長」。 #div-gpt-ad-1503996040247-0 iframe { margin:auto; display: block; }

#div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }過去，學生在校要學第二專長，不是得修輔系要不就是雙主修，龐大的畢業學分，讓學生倍感吃重，進而讓人望之卻步。圖／遠見提供（賴永祥攝影）分享 facebook 核心對跨域7：3 關鍵是要「互補」隨著多元專業時代來臨，加上企業強調人才跨域能力，懂科技也得懂設計、會財經也要會行銷、會餐飲也要理解財務，如何讓學生在校就能養成多元專業，「跨域學程」也就應運而生。交通大學校長張懋中就曾說，以往大學的分門分系，其實是為符合行政要求而設的界限，課程因而受限，「這也導致從同一所大學畢業的學生，都是同一個樣子」。張懋中認為，理想的大學課程，應讓學生自己設計課表，學自己所想學，這能保護弱勢科系的學生，不會一入學就急著轉系。如文史哲科系長期被認為是就業大冷門，很多學生考上後，第二年紛紛轉系，甚至畢業學生不到當初的一半。但若讓學生選修第二專長，學生既不用擔心出路，亦可兼顧興趣，並養出跨域「π型人才」，創造學生、學校和就業三贏。然而「跨域學程」該怎麼選、怎麼跨，才是對自身未來最有幫助？交通大學從去年9月開始推動全校性的跨域學程，以不增加畢業學分數為前提，學生只要修完原本學系的70學分核心課程及28～32學分的跨域學程課程，畢業證書上就會加註兩個領域專長。交通大學副校長陳信宏表示，這個7：3的學分數組合，就是希望學生能以七成的「核心能力」，搭配三成的「跨域知識」，讓自己在原本科系的專業基礎上，延伸出其他自己有興趣的新專長。選擇時，首先得思考科系間的「互補」，選能和第一專長互相搭配的知識作為第二專長，例如電機跨資工就是交大學生很常見的選擇模式。另外交大針對人文社會學院，則推出「跨領域創新科技設計」「永續環境與智慧程式設計」「生醫法律」等跨域學程，因應數位潮流或專利權愈來愈被被重視的國際趨勢。第二要從「實務」面思考，亦即，要判斷理論與實務能不能互相搭配。今年交大結合電子物理、光電工程、材料工程等橫跨理學院、工學院和電機學院的「三一學程」，主因是，電子物理偏重理論，搭配光電工程、材料工程等偏實務應用的課程，就能達到平衡。此外，交大也設置ICT工坊（NCTU Innovative Creative Technology Co-working Space），在工坊內，直接整合跨領域新科技應用，例如3D列印、嵌入式系統、AR／VR、機器人、無人機、物聯網、精密加工、人機介面、虛擬創作、資安等相關技術領域的教師成立社群，建立專業技術實驗室。工坊的成立，亦有助於理論和實務連結，除了提供工程領域的專業實驗課程，還讓不同領域師生有機會交流，增加學生跨領域學習的機會。一課程多師資幫助培養不同觀點跨域修課除了有助於強化未來的工作能力外，南部技職體系出身的高雄應用大學校長楊慶煜則提到，過往很多學生認為不太重要的「通識課程」「全人教育」「人文價值」等生活精神面上的學習，其實在現在多元的時代中，反而更應該納入每一位學生對自己的跨域學習思惟中。「技術可以讓一個人找到工作，但生活才能讓一個看見未來，」楊慶煜以高雄應用大學為例，傳統技職體系學生為了「學技術」而前來就讀，「但憑技術工作幾年後，很需要技術之外的東西，如創造力、想像力、觀察力、好奇心……。」因此，楊慶煜要求高應大通識教育中心開出生活、美學、音樂方面的課程、演講和活動，並推動「綠色科技與文創環境資訊整合學程」「通識與專業跨領域整合型學程」等連結科技運用、傳統技能等不同領域的跨域整合可行性。此外，藉著串聯人文社會學院、管理學院、工學院和通識教育中心的相關專業領域共同開設，藉由「一課程多師資」，透過不同領域的專家和老師，帶學生看見不同領域的觀點，養成跨界思考、跨域整合的創新能力與自學習慣，才能面對產業變化愈來愈快速的未來，「這都是希望能突破學生在單一系所所面對的學習限制。」（本文出自2017.9.21《遠見》網站，未經同意禁止轉載。?

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